Bonjour,
professeure des écoles dans ma formation initiale, j’enseigne dans un Institut Médico-Educatif (IME) depuis 5 ans.

Je m’intéresse à la question de l’engagement actif (et donc de la motivation) de mes élèves : des adolescent·es entre 12 et 15 ans avec des besoins éducatifs particuliers. J’ai cherché dans les ouvrages « Transformer la violence des élèves », et le récent « Cessons de démotiver les élèves : 21 clés... »des éléments de réponse pour favoriser la motivation dans ma classe, et ainsi accompagner les jeunes en situation de handicap vers une posture d’élève qui leur permette d’entrer dans les apprentissages.

Je puise des idées inspirantes dans ces ouvrages, mais je dois les transformer parfois à l’excès pour les rendre accessibles à mes élèves. Par exemple, faire comprendre à mes élèves les étapes de l’apprentissage, ou encore les faire glisser vers un mode de pensée non dogmatique, cela me parait difficile à appliquer. En revanche, l’élaboration d’un curseur émotionnel avec des images fonctionne bien ! Je vais en observer les résultats avec le temps. Par ailleurs, la « feuille de route » est déjà un outil régulièrement mis en œuvre par les enseignant·es spécialisé·es. Le journal de bord pour permettre aux élèves de s’exprimer me questionne pour une portion de mes élèves adolescent·es qui ne savent pas toujours lire ni écrire... comment adapter les clés ?

Comment faire passer mes élèves à une motivation d’innovation quand ils ne semblent pas (pour certain·es) donner de sens sur le temps passé à l’école ? Je me demandais si quelqu’un avait déjà exploré ces 21 clés sous le prisme du handicap et de l’accessibilité, et, le cas échéant, pourrions-nous en discuter ? Ma question étant, pour simplifier (ou complexifier, finalement...), comment rendre la motivation scolaire accessible à tous les élèves, dans une logique de société inclusive ?