Transformer la violence des élèves

Articles les plus récents

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  La résistance aux emprises, comment la développer dès l’Ecole ?

  17 janvier, par Patrick Dallaporta (Webmestre)

  Publié en octobre 2025 et coordonné par Daniel Favre, professeur honoraire en Sciences de l’éducation à l’Université de Montpellier, membre associé du LIRDEF (Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation, E.A. 3749), chercheur en neurosciences puis en sciences de l’éducation, formateur d’enseignants.
  Avec la contribution de : Anne Leraille, Marie Tamarelle-Verhaeghe, Maridjo Graner, François Soulard, Danièle Epstein, Nadine Gaudin, Odile Delanchy, Isabelle Haigneré, Olivier Sorel, Brigitte Liatard, Bruno Robbes.

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  Daniel Favre

  29 novembre 2024, par Daniel Favre

  FAVRE Daniel, courriel : lien vers le formulaire.
  Professeur des Universités honoraire en Sciences de l’Éducation à l’Université de Montpellier.
  Scolarité et formation
  Doctorat d’État en Neurosciences en 1984 et Doctorat en Sciences de l’Education en 1997
  Activités professionnelles à l’Université Montpellier 2
  De 1974 à 1990 dans le Laboratoire de Neurophysiologie Sensorielle (Unité INSERM 254) : étude de la neuroplasticité synaptique au cours du développement in vivo et in vitro. (…)

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  Recherches en neurosciences

  29 novembre 2024, par Daniel Favre

  Avec le recul, je constate que mes recherches en neurosciences ont essentiellement porté sur l’étude du changement et de ses modalités grâce au modèle particulier d’organisation nerveuse que constituent les récepteurs vestibulaires, des récepteurs de l’équilibration qui nous renseignent sur la position de la tête dans l’espace et sur nos déplacements.
  Bilan conceptuel des recherches en neurosciences de 1974 à 1991 (Unité INSERM 254)
  Au cours de mon activité de recherche en (…)

• Utiliser les crises pour travailler sur les valeurs

  5 novembre 2020, par Daniel Favre

  LES PÉRIODES de crises sont un bon moment pour évoquer les valeurs, les partager et pouvoir exprimer ce que l’on ressent, encore faut-il que la charge émotionnelle ne nous submerge pas. Contre ce risque, en janvier 2015, j’ai construit ce protocole pour permettre aux élèves d’intégrer les émotions, chaque fois que des situations extrêmes, attentats, catastrophes ou accidents, peuvent créer des situations difficiles à réguler avec les élèves. Ce second protocole d’intégration des émotions, (…)

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  Questions concernant ce livre

  20 février 2020, par Patrick Dallaporta (Webmestre)

  1/ Dans quel contexte ce livre est-il né ? Ce sont les réactions de mes étudiants, des enseignants ou des formateurs que j’avais en formation ou celles des différents publics que je rencontrais lors de mes conférences, qui m’ont amené à penser qu’il y aurait un intérêt (et donc un besoin à combler) pour un livre qui associerait des connaissances précises sur le cerveau, une approche psychologique de la violence, et les dimensions pédagogique et éducative du métier d’enseignant. Sachant que (…)

• Thématique 2

  20 février 2020, par Patrick Dallaporta (Webmestre)

• Thématique 1

  20 février 2020, par Patrick Dallaporta (Webmestre)
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  16 points importants pour mieux apprendre et avec plus de plaisir

  14 février 2020, par Daniel Favre

  Ces 16 points ont été identifiés et co-construits avec les muséologues lors de l’exposition "Désir d’apprendre", La Villette, Cité des sciences et de l’industrie du 23 novembre 1999 au 7 janvier 2001. André Giordan et moi-même étions conviés comme conseillers scientifiques.

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  Développer le langage intérieur pour pallier la violence

  7 septembre 2015, par Daniel Favre

  Vous trouverez ici des informations supplémentaires concernant la comparaison effectuée avant et après l’atelier de communication, pour les élèves « violents » et pour les témoins
  Il est conseillé d’aborder cette section seulement après avoir lu le chapitre 10 du livre « Transformer la violence des élèves ». Le tableau présenté ci-après complète donc le tableau 10.1 du livre.
  Les variables comportementales et les attitudes cognitives modifiées par l’atelier de communication
  Les trois (…)

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  Modèle biopsychosocial de l’agressivité et de la violence

  3 septembre 2015, par Daniel Favre

  Sur ce schéma complet, vous pouvez vous exercer à reconnaître à partir des évènements déclenchants le « circuit court » de la violence, le « circuit long » de la délibération consciente. On peut ainsi progressivement concevoir ce qui dépend de nous et ce sur quoi on a pas de prise.