Transformer la violence des élèves

Articles les plus récents

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  Travailler collectivement sur les valeurs dans un établissement scolaire

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Vous trouverez ci-dessous un protocole pour lancer une réflexion sur les valeurs. Une fois celles-ci explicitées individuellement et anonymement par les enseignants, il devient possible d’énoncer les valeurs communes à tous les enseignants. Le règlement intérieur devient alors un moyen de montrer que les règles et les interdits sont au service de valeurs explicites et un moyen pour les traduire dans l’action. L’objectif étant de montrer à tous ceux qui fréquentent l’établissement (…)

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  Mesurer l’estime de soi

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Test 7 : L’échelle toulousaine de l’estime de soi (ETES).

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  Tests des modalités émotionnelles de la relation interindividuelle

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Test 5 : Le test de l’empathie émotionnelle de Mehrabian.
  Test 6 : La contagion émotionnelle, l’empathie et la coupure par rapport aux émotions.
  Ce test est publié dans l’annexe de l’ouvrage page 277 à 279.

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  Évaluation des paradigmes de traitement de l’information

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  FAVRE D. & JOLY J. (2001) Évaluation des postures cognitives et épistémiques associées aux modes de traitement dogmatique et non-dogmatique des informations – application à l’étude de la violence et de l’échec scolaires, Revue Psychologie et Psychométrie, 22 : 3-4, 115-151.)
  Description du test
  En utilisant un support inspiré du Test de Rosenzweig, dix situations illustrant divers contextes scolaires de frustration, tirées d’événements réellement vécus, avec des professeurs, (…)

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  Tests des troubles de conduites

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Les trois tests (1) utilisés visent à établir tout d’abord si les élèves repérés comme auteurs de violence par l’institution scolaire présentent bien une réponse aux tests, destinés à repérer les TC, significativement différente de celle des témoins.
  Dans cette perspective, ont été utilisés :
  – la traduction du "Child behavior checklist" permettant d’évaluer les troubles du comportement ;
  – la traduction du "Social skills system" pour estimer la présence d’habiletés sociales ;
  – un test (…)

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  Modifications selon le sexe des élèves

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Le tableau 3 montre que, seules les filles dans le collège expérimental présentent une modification qui va d’ailleurs dans le sens d’une prévention de la violence.
  Le B.E.E.S. négatif a diminué fortement (de - 9,36 à - 17,02) chez les filles du groupe expérimental. Tandis que les 3 modifications "spontanées" concernant l’empathie, du groupe témoin chez les garçons et chez les filles, vont dans le sens opposé. Le B.E.E.S. total a baissé chez les filles de 49 à 39 et le B.E.E.S. positif a (…)

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  Prévention de la violence au collège en relation avec l’empathie (tests BEES et CCE)

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  La formation a concerné ici seulement 15 % des enseignants d’un collège suisse, collège comprenant des élèves ayant pour origine 45 pays (kurde, turque, serbe, kosovar, …), les tests B.E.E.S., C.C.E. sont effectués à nouveau dans les cinq classes de cet établissement et concernent 94 élèves ainsi que dans les classes équivalentes des établissements témoins.
  Dans le tableau 2 suivant qui complète le tableau 12.2 du livre, les résultats à ces tests sont comparés à ceux obtenus au moment du (…)

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  Liens entre la prévention de la violence à l’école primaire (test CCE) et les résultats scolaires

  25 mai 2007, par Daniel Favre

  Pouvant disposer des évaluations nationales en français et en mathématique à la fin du cours élémentaire (CE2) et en début de sixième au Collège, il nous a paru intéressant de mettre en évidence des liens éventuels entre la réussite scolaire estimée par les notes obtenues à ces évaluations et les trois composantes de notre test CCE à la suite de la formation des enseignants de la classe expérimentale.
  Malgré les derniers commentaires restrictifs pour la généralisation de ces résultats (…)

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  Prévention de la violence à l’école primaire en relation avec l’empathie (tests BEES)

  24 mai 2007, par Daniel Favre

  Les résultats présentés sur le tableau 1 complètent la figure 12.1 du livre, ils concernent les résultats aux différents scores aux tests BEES et CCE avant et après la formation des enseignants et en comparant la classe expérimentale et la classe témoin.
  Analyse
  BEES positif : Effet statut significatif (p=0,003). Les élèves du groupe expérimental ont un score plus élevé (11,57 et 14,47) que les élèves du groupe témoin (8,97 et 5,00), autant au pré qu’au post.
  BEES négatif : Effet (…)

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  Liens entre relations affectives, violence et résultats scolaires

  24 mai 2007, par Daniel Favre

  Vous trouverez ici des informations complémentaires concernant les différentes modalités émotionnelles de la relation interindividuelles (empathie, contagion émotionnelle ou coupure par rapport aux émotions), les différences et les points communs garçons filles et les résultats scolaires.
  Il est conseillé d’aborder cette section seulement après avoir lu le chapitre 11 du livre « Transformer la violence des élèves ».
  Relations entre les composantes du test Contagion Coupure Empathie et (…)