L’auteur Daniel Favre

jeudi 1er mars 2007
par  Daniel Favre
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FAVRE Daniel, CC77, bâtiment 25 Université Montpellier 2 – 34095 Montpellier Cedex 05 France Tel/Fax : 33 (0)4 67 14 32 87, courriel : favre chez univ-montp2.fr

Professeur des Universités en Sciences de l’Éducation à l’IUFM de l’académie de Montpellier
En septembre 2007, l’IUFM sera intégré à l’Université Montpellier 2

Scolarité et formation

Doctorat d’État en Neurosciences en 1984 et Doctorat en Sciences de l’Education en 1997

Activités professionnelles à l’Université Montpellier 2

De 1974 à 1990 dans le Laboratoire de Neurophysiologie Sensorielle (Unité INSERM 254) : étude de la neuroplasticité synaptique au cours du développement in vivo et in vitro.
À partir de septembre 1990, responsable scientifique du Laboratoire de Modélisation de la Relation Pédagogique et depuis janvier 1995 de la composante “Didactique de la Biologie” de l’Équipe d’Accueil n° 730 : E.R.E.S., responsable pour le contrat 1999-2002 d’un des trois axes de recherche intitulé "la dimension affective de l’apprentissage" et co-responsable de l’axe concernant l’approche des objets complexes de savoir. Depuis janvier 2003, co-fondateur du LIRDEF (Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation et Formation : Équipe d’Accueil n°3749 mixte IUFM - Université Montpellier 2) et responsable à l’UM2 de la composante de cette équipe intitulée : « Didactique et Socialisation » pour le contrat 2003-2006 et le contrat 2007-2010.

Responsabilités pédagogiques et scientifiques :
- Direction de la formation doctorale intitulé "Construction des savoirs scientifiques" à l’Université Montpellier 2 ( co-habilitée avec l’Université Lyon 1 depuis la rentrée 2000).
- Direction du Master de Recherche intitulé “Histoire, Philosophie et Didactique des Sciences” à l’Université Montpellier 2 (co-habilité avec l’Université Lyon 1 et l’E.N.S. L.S.H. de Lyon habilité depuis septembre 2004.
- Responsable du Diplôme d’Université intitulé : "Didactique et Socialisation" organisé par le CREUFOP de l’Université Montpellier 2.
Prévue sur deux ans, cette formation de formateurs à la prévention de la violence à l’école correspond à un Diplôme d’Université de Montpellier 2 intitulé : "Didactique et Socialisation" qui est habilité et co-délivré par l’Université Montpellier 2 et l’IUFM depuis septembre 2001.
- Responsable d’équipe dans le cadre du 6ème Programme Cadre de Recherche Européenne – Priorité N°7 Citoyens et gouvernance dans une Europe de la connaissance). Intitulé « Biology, health and environmental education for better citizenship”, l’objectif de ce “Specific Targeted Research or Innovation Project, n° 506015” implique 19 pays, est de permettre de comprendre comment la dimension affective et sociale de l’apprentissage, les valeurs interviennent dans le développement de la citoyenneté et comment l’éducation en biologie à la santé et à l’environnement peuvent contribuer à ce développement. Durée 2005-2007.

6 thèmes actuels de recherche

- étude de l’apprentissage des objets de savoirs complexes en biologie
- identification et rôle des valeurs dans l’enseignement des sciences de la vie et de la terre
- construction et validation d’outils pour évaluer les modes de relation à l’autre et à l’environnement
- étude des liens entre l’éducation à l’environnement et le développement de la citoyenneté
- étude des conditions de faisabilité d’une prévention de la violence à l’école par la formation des enseignants
- étude de l’évolution du stress et des résultats scolaires des élèves en fonction de la formation des enseignants

Bibliographie dans le domaine des sciences de l’éducation (liste non exhaustive)

FAVRE D. & FAVRE C. (1993) Un modèle complexe des motivations humaines : Application à l’éclairage de la crise d’adolescence, Revue de Psychologie de la Motivation, 16 : 27-42, 1993.

FAVRE D. & FAVRE C. (1994) L’école de demain permettra-t-elle de mieux sentir ce que l’on pense ?, Revue de Psychologie de la Motivation, 18 : 137-150.

FAVRE D. & FAVRE C. (1996). Crise et apprentissage, quelles motivations. Cahiers Pédagogiques, Hors Série “Motivation”, pp. 41-49.

FAVRE D. & FAVRE C. (1998) : Écoute, empathie, affectivité : du concept à la réalité, in L’accompagnement et la Formation, Ed. G. Chappaz, Univ. de provence - C.R.D.P., Marseille, 48-62.

FAVRE D. & FAVRE C. (2000) L’élève « morrcelé » est-il encore un sujet ?, in La dimension affective dans l’apprentissage et la Formation, Ed. G. Chappaz, Univ. de provence - C.R.D.P., Marseille, 53-87.

FAVRE D. & FORTIN L. (1997) Etude des aspects socio-cognitifs de la violence chez les adolescents et développement d’attitudes alternatives utilisant le langage, in B. Charlot & J.C Émin (coord.) "La violence à l’école : état des savoirs", Chapitre 3.3 : 225-253, Paris, Armand Colin.

FAVRE D. & FORTIN L. (1999) Portrait de l’adolescent désigné comme violent, Bulletin de Psychologie, 52-3 : 363-372.

FAVRE D. & I. VERSEILS (1998) Étude de l’acquisition et du réinvestissement du concept de surface portante, Aster, 25 : 133-57.

FAVRE D. & JOLY J. (2001) Évaluation des postures cognitives et épistémiques associées aux modes de traitement dogmatique et non-dogmatique des informations – application à l’étude de la violence et de l’échec scolaires, Revue Psychologie et Psychométrie, 22 : 3-4, 115-151.

FAVRE D. & JOLY J. (2003) Mode de traitement de l’information, sa relation avec l’adaptation sociale et son évolution consécutive à des ateliers de communication axés sur le langage intérieur, in "Difficultés d’adaptation sociale ou scolaire et interventions éducatives", F. Larose Ed., Édition du CRP de l’Université de Sherbrooke – Canada, 23-40.

FAVRE D. & LENOIR Y. (2007) : La didactique entre simplification et prise en compte de la complexité, in : Lenoir, Y. Lessard, C. & Legault, F. (dir.). (2006). L’articulation didactique-pédagogie, un enjeu de formation à l’enseignement ?, L’enseignement de la matière dans le contexte du travail pédagogique en classe. CRP de l’Université de Sherbrooke - Canada, à paraître.

FAVRE D. & RANCOULE Y. (1993) Peut-on décontextualiser la démarche scientifique ?, Aster, 16 : 28-46.

FAVRE D. & REYNAUD C. (2000) Des représentations obstacles à prendre en compte dans la formation aux métiers de l’enseignement, Éducation et francophonie, XXVIII (2) (télé accessible à l’adresse suivante : http://www.acelf.ca/revue/) 18 pages.

FAVRE D. (1993) Approche neuro-pédagogiques des lobes frontaux humains, Les Sciences de l’Éducation, 5-92 : 23-44.

FAVRE D. (1995) Conception de l’erreur et rupture épistémologique » Revue Française de Pédagogie, 111 : 85-94.

FAVRE D. (1997) Cerveau et changement de représentation, Cahiers Binet-Simon, 650 : 55-69.

FAVRE D. (1997) Des Neurosciences aux Sciences de l’Éducation : contribution à une épistémologie de la variance. Thèse de Doctorat en Sciences de l’Éducation, 433 pages, Université Lyon 2, Presses Universitaires du Septentrion, Lille (1998).

FAVRE D. (1998) Faut-il "désadapter" l’école à la Société ? in “les valeurs en éducation et en formation”, Spirale, 21-22 :73-83.

FAVRE D. (1998) Le rôle du langage dans la régulation des comportements violents, Empan, 32 : 41-45.

FAVRE D. (2000) De l’addiction aux certitudes, Psychologie de la Motivation, 30 : 88-94.

FAVRE D. (2000) Du neurone au différentiel, In « Le comparatisme dans les Sciences de l’Homme - approches pluridisciplinaires », Eds. G. Jucquois & C. Vielle, Collection Méthodes en Sciences Humaines - De Boeck Université, Bruxelles, 101-117.

FAVRE D. (2001) La dimension affective dans les apprentissages scientifiques, in "Didactique de la biologie : recherches, innovations, formations", ss dir P. Clément, H-R Dahmani & F. Khammar, Éditions ENSH - Blida - Algérie, pp 83-94, 2000.

FAVRE D. (2004) Permettre aux enseignants de décontaminer l’erreur de la faute, Sciences de l’Homme et Sociétés, 70 : 35-40.

FAVRE D., JOLY J., REYNAUD C. & SALVADOR L.L. (2005) Empathie, contagion émotionnelle et coupure émotionnelle Partie 1 : historique critique de la notion d’empathie, Enfance, n°4 : 363-382.

FAVRE D., JOLY J., REYNAUD C. & SALVADOR L.L. (2007) Les élèves violents entre empathie, contagion émotionnelle et coupure émotionnelle, Partie 2 : validation d’un test pour repérer et aider les élèves "violents" et en échec scolaire. Enfance, à paraître.

FAVRE D., PITHON G., REYNAUD C. & SALVADOR L.L. (2004) Pensée non-dogmatique et développement de savoir-faire démocratiques (en famille, à l’école…) in La discussion en éducation et en formation Ss la dir de Michel Tozzi, Collection "Action et savoir, 33-52, Paris, l’Harmathan.

Livres et numéros thématiques

G. PINSON, A. DEMAILLY et D. FAVRE (1985) : La pensée : approche holographique. Presses Universitaires de Lyon, 282 pages.

C. FAVRE et D. FAVRE (1991) : Naissance du quatrième type : Une approche transdisciplinaire de l’évolution humaine, Ed. Le Souffle d’Or, 275 pages (tiré à 4000 exemplaires : épuisé).

D. FAVRE et Y. FUMAT (ss la direction de) (1993) :"Représentations, Images mentales et Modèles, comment l’acte pédagogique peut-il les faire évoluer ?" ; Actes des Journées d’études du G.R.I.F.E. : 145 pages, Université de Montpellier 2.

D. FAVRE (1996) (ss la direction de) : “Les spécificités de la biologie et de son enseignement”, Actes des VIIèmes rencontres européenne de didactique de la biologie 09/96, A.E.D.B. - Université de Montpellier 2 (220 Pages) et Revue “Tréma” numéro double 9-10, 186 pages.

D. FAVRE (2007) (ss la direction de) : L’autorité à l’école : à restaurer ou à instaurer ?”, Revue “Tréma” n°27, numéro thématique 93 pages.

D. FAVRE (2007) : Transformer la violence de l’élève – Cerveau, motivations et apprentissage . Editions Dunod, Paris.

D. FAVRE, A. HASNI et C. REYNAUD (200-) (ss la direction de) Entre « toujours plus » et mieux vivre ensemble » : Les valeurs explicites et implicites en éducation et en formation, issu d’un symposium sur les valeurs lors des rencontres du Réseau Éducation et Formation (09/05), soumis pour édition.


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